1. Школа учит самостоятельности
На самом деле — нет. Ни одного самостоятельного решения не мог принять мой сын на наших домашних занятиях. С какого предмета начать, каким способом решить задачу, какое стихотворение учить? Он вообще был крайне удивлён, что от него требуются какие-то решения. В школе же нужно было только сидеть, слушать и выполнять указания. В этом, по его мнению, и состоял процесс обучения. Пришлось переучиваться. Это теперь он может сам составлять своё расписание, искать информацию, конспектировать так, как удобно, и разрабатывать собственный план по закреплению полученных знаний. И никакой заслуги школы в этом, конечно, нет.
Не будет ребёнок сам готовить одежду с вечера, заводить будильник и аккуратно собирать портфель, если он ну совсем не хочет идти в эту проклятую школу. А если нужно идти в поход с родителями или на каток с друзьями — тогда будет. Самостоятельные решения и действия появляются, только если у человека есть заинтересованность, в то время как школьные занятия, как правило, интересуют всех, кроме ученика.

2. Школа учит командной работе
Умение работать в коллективе, распределять обязанности, попробовать себя в роли лидера и в роли ведомого — это чрезвычайно важно. Поэтому очень обрадовалась, когда руководитель журналистского кружка, куда ходит мой сын, сообщил, что Сашка включён в команду для участия в областном фестивале детской прессы. Я обрадовалась, а сын пришёл в ярость. Он не хотел участвовать в этом наотрез и был очень зол. Потребовалось несколько часов доверительных бесед, чтобы выяснить причину такой реакции. И причиной этой был панический страх неудачи.
«Если я сделаю что-нибудь не так, то подведу всю команду. Тогда они меня просто заклюют. Каждый день будут напоминать, как я облажался, и никогда больше не захотят общаться со мной. Я готов участвовать в конкурсах, где буду один сам за себя. А вместе с командой — никогда». Вот такие выводы о коллективной работе сделал мой ребёнок, поучившись в начальной школе. Не думаю, что он сам становился объектом травли в команде, но наверняка неоднократно наблюдал такое со стороны. Конечно, в этом вина и недосмотр учителя.
Вместо того, чтобы приобщать к командной работе, школа научила его бояться коллективной ответственности.
Мне удалось уговорить сына принять участие в фестивале. Они даже выиграли какие-то призы, а ребенок наконец убедился, что команда нужна не для того, чтобы травить неудачников.

3. Без учителей-предметников со сложными науками не справиться
Вот об этом спрашивал, пожалуй, каждый взрослый, услышавший о семейном образовании: «Пятый класс ещё ладно, а как ты будешь учить его в старших классах, когда начнётся химия, физика, информатика?» И этот вопрос уже многое говорит нам о школе. У людей нет никаких сомнений, что я ничегошеньки не поняла в этих предметах, когда училась сама. А если и поняла, то точно не запомнила. Потому что это никто не запоминает. Более того, откуда-то взялось мнение, что программу, которую должен освоить школьник, не сможет изучить взрослый.
Да, в школе много учителей, но это не значит, что они смогут дать больше знаний, потому что у каждого из этих учителей есть много учеников. Куда проще нам с сыном вместе почитать учебник и разобраться во всём, чем школьному учителю понять каждого ребёнка и найти к нему индивидуальный подход.

4. Школа дисциплинирует
Собраться, отложить игры, сосредоточиться и взяться за дело без пинков и напоминаний? Легко. Теперь легко, когда ребёнок знает, что ему нужно прочитать два параграфа, посмотреть два видео-урока и всё законспектировать, прежде чем он сможет сесть за компьютер.
Когда от его внутренней дисциплинированности реально что-то зависит, тогда она и появляется на свет.
А в школе было всё наоборот. Дисциплина — это значит сидеть, молчать, не бегать по коридорам, выполнять указания. Нет никакой необходимости ребёнку заставлять себя работать и «включать мозги», когда кругом куча взрос­лых, готовых заставлять его. Система вечных указаний и требований хорошо развивает умение подольше отлынивать от работы. Послушание и смирение на самом деле не имеют ничего общего с настоящей дисциплинированностью.

5. Ребёнок, не посещающий школу, будет чувствовать себя ущербным
Да, нашлись люди, действительно считающие так. Но достаточно просто представить себя пятиклассником, которому разрешили никогда больше не ходить в школу, чтобы понять: это не ущербность, это привилегия. Сашка с удовольствием рассказывает ребятам из кружка и товарищам по онлайн играм, что он не ходит в школу. И все они по-доброму завидуют.
Когда мы оказывались в здании какой-нибудь школы, мой сын смотрел на детей кругом с глубоким сочувствием и абсолютно каждый раз говорил: «Как же хорошо, что я больше сюда не хожу».

6. Знания в полном объёме можно получить только в школе
Признаюсь, я тоже так считала и переживала по этому поводу. У детей в школах очень большая нагрузка — пять-шесть уроков каждый день и столько же домашних заданий. Готовит всё это целая команда профессиональных учителей. Как же мы сможем справиться с таким объёмом?
С опытом семейного образования появилось понимание, что большая часть школьного времени тратится впустую.
Во-первых, учитель в школе вынужден талдычить одно и то же снова и снова до тех пор, пока тема урока не дойдёт до каждого ученика в классе. Отряд движется со скоростью самого медленного бойца. Дети, которые поняли всё сразу, остальное время просто пережидают. Во-вторых, много времени учителя тратят на поддержание дисциплины и внимания всего класса. Опросить и вызвать к доске тоже нужно каждого, пока скучают остальные.
И в-третьих, сама система дробления темы на множество кусочков-уроков вынуждает школьников много раз проходить заново уже пройденный материал. Попробуй-ка на третьем уроке в среду вспомнить, что там проходили на первом уроке в понедельник. Приходится всё повторять, чтобы двигаться дальше. Дома же мы имеем возможность взять и посвятить две недели изучению, скажем, обыкновенных дробей, не отвлекаясь на географию или русский язык.
Когда тема изучается целиком и ребёнок видит общую картину, тогда отдельные части этого целого запоминаются быстрее и легче.
В общем, времени на учёбу мы тратили меньше — в среднем по три часа в день, и уже к концу апреля весь материал был освоен. Что же касается качества этих знаний, то 13 экзаменов подряд за десять дней — без времени на подготовку или отдых, без натаскивания на конкретные тесты и контрольные, без знания требований конкретного учителя — Сашка сдал всё достаточно легко. И официально перешёл в шестой класс.
Начало следующего учебного года впервые ничем не испугало ни меня, ни сына. Потому что, избавившись от школы, сын наконец-то обрёл главное умение, которое поможет ему во всём, — умение учиться.

Фина Сафонова
https://mel.fm