Все мы хорошо знаем эту таблицу умножения, записанную в столбики. В школе, в 3–4 классах, её учат по порядку: сначала таблица на 2, потом на 3, на 4 и т. д. Детям предлагается выучить таблицу умножения устно: дважды два = четыре, дважды три = шесть и так далее до девятью девять = восемьдесят один. Кто-то «умный» придумал таблицу умножения для того, чтобы дети «быстрее» считали в приделах ста.

Уважаемые взрослые, скажите, пожалуйста, как ребёнок может понять такую белиберду? Учитель ясно объяснил и записал на доске 9×2 = 9+9 = 18 (словами: 9 умножить на 2 — это 9 сложить 2 раза). И вдруг тот же учитель говорит: «Будем заучивать эту строчку в виде «девятью два».

Далее учитель требует знать таблицу умножения в разброс. И детям уже известно такое правило: «От перестановки мест множителей результат не меняется». Но тогда 2×9 = 9×2...

Почему меня это так сильно волнует?

Из моих наблюдений. Когда ребёнок выучил таблицу умножения в устной форме, он не может сказать, как эта таблица составлена. Проверьте на своих детях. Спросите у детей 5–6 классов: сколько будет 4×6? В лучшем случае ребёнок автоматически выдаст: 24, но как посчитать, он не знает. Парадокс?! А ведь таблица умножения — это самый элементарный устный счёт в пределах ста.

Смотрю как-то на соседского мальчика-третьеклассника. У бабушки нервы звенящие, и она отправила внука учить таблицу умно­жения в огород. Ходит этот ребёнок туды-сюды и повторяет: «Одиножды один — один; одиножду один — один…», и так 5 минут, 10 минут... А потом в школе на уроке он прослушает ответы одноклашек, и они даже песню споют с «продвинутым» учителем: «...Дважды два — четыре, это всем известно в целом мире!»

Умножение — это сложение одинаковых чисел. Приведу пример: 3×4 = 3+3+3+3=12. Первая цифра 3 показывает — что надо складывать, а вторая цифра — сколько раз надо складывать. Чтобы было понятно детям, берём пример из жизни: «Мальчик носит по три морковки и складывает их в корзину. Мама попросила сходить 4 раза»...

Точно так же: 250×3 = 250+250+250 = 750. В такой подаче тема «Действие умножения» очень простая, дети понимают всё быстро и хорошо осваивают счёт в пределах 100.

Что же происходит в школе? Учитель выполняет программу системы. Сказали выучить таблицу умножения, и все учат эту таблицу. Думать нельзя, задавать глупые вопросы нельзя. Надо учить!

Вспоминаю рассказ дедушки Анастасии из книги «Энергия Жизни» В. Н. Мегре (глава «Самая запретная тема»). С чего он начинается? «Не только на детей, но и на повзрослевшего человека, сегодня живущего, система обрушивает потоки информации якобы значимой, на самом деле цель почти всех сообщений — отвлечь человека от информации...» И далее: «Созданная жрецами система заблокировала человеческую мысль. Современный человек своим заторможенным мышлением не в состоянии не то что определить правильность пути развития всего человечества, отдельного государства, он не в состоянии смоделировать даже собственную жизнь»...

Сегодня многие люди знают, что такое компьютер. Все хотят, чтобы Интернет был «быстрым» и имел большой объём памяти. Но если в компьютер круглосуточно вгружать информацию, любую, пусть даже одну и ту же песню, то про­изойдёт переполнение объёма памяти. Компьютер перестанет работать.

Наш мозг тоже имеет объём памяти, и этот объём не безграничен. И если туда вгружать информационный мусор, то скорость мысли затормаживается.

Из моих наблюдений. Школьники к 7 классу становятся вялыми и перестают воспринимать любую информацию. Диагноз тот же — переполнение объёма памяти.

Система, созданная жрецами, запланировала чудовищную дегра­дацию всего человечества через уменьшение скорости мысли. Систему не интересует здоровье наших детей и уж вовсе не интересует, получат ли дети в современной школе какие-либо знания.

Ещё один парадокс, который я наблюдаю. Стоит в магазине бабушка, которой 70 лет уже. Она училась в школе во время войны. Молоденькая продавщица взвешивает ей товар и быстро тычет пальчиком в два калькулятора. А бабушка успевает посчитать, сколько ей надо заплатить денег и продумать, на сколько её могут обсчитать. И эта бабушка никак не может понять, почему её внучка с огромным трудом учится в школе. И с каждым годом всё сложнее запоминает какие-либо простенькие стишки или что-то ещё.

Кроме информационного мусора сегодняшних детей окружает шумовая и электромагнитная завеса. Наш мозг улавливает и запоминает множество звуков, которые издают предметы нашей цивилизации: чайник со свистком, стиральная машинка со звуковыми сигналами, пылесос, телевизор, компьютер, телефон и т. д. и т. п.

Когда я 50 лет назад приходила из школы, бабушка выключала радио, садилась чистить картошку, и мы вдвоём делали домашнее задание за 30 минут...

Закончу опять же цитатой дедушки Анастасии: «Когда ты услышал о звере, поедающем детей, это и шла речь о вышедшей из-под контроля системе».

И что же нам делать? Осознать реальную действительность и спасать своих детей. Меня очень радует, что многие матери и отцы уже спасают своих детей от роддома и прививок. Следующий этап — школа!

Анна ЛЮТЕНКО. п. Мельничное, Приморский край.